01年刚执教的第一堂课，她刚走上讲台，便有一位女生提问：“你是学生还是老师？”上完课后，这个女生就跟她勾肩搭背走到食堂吃饭，还对她说：“班上要是有人欺负你，你就跟我说。”随后的日子里，她们不仅是师生，亦是朋友。这位老师便是浙江理工大学的数学教师，王敏芝。
知行结合，乐于思考是进步最大动力
“师者，所以传道授业解惑也。”执教多年，王敏芝对教学有着自己的理解，同时在此基础上不断地进行探索。所谓教学，是“教”与“学”的结合，而学生的“学”应大于老师的“教”。互动式教学，时刻调动学生的课堂积极性是王敏芝不断坚持并探索的教学模式。
“高数是一门很活泼的学科。”王敏芝希望学生能通过课堂学习感受高数的乐趣。为了提高学生在课堂中的精气神，她放弃了简易方便的多媒体教学，回归传统教学模式。王敏芝认为，尽管大多数老师都采用多媒体教学的方式，但是这种机械化的教学方式容易让学生走神、犯困，从而脱离课堂。因此她不辞辛苦，每节课的纯手写板书只为让学生更好地进入学习状态，在课堂上感受高数的奇妙。
黑板上每一个清晰完整的公式、每一条简洁明了的解题思路将高数简易化地展现在学生的面前。王敏芝注重教学的互动性，一个知识点的阐释或者一道题目的解答不能仅依靠教师一人完成，即时性的提问能调动学生的课堂参与感。“为什么这么解？”、“为什么用这个方法？”王敏芝向学生抛出提问，激发学生的思辨能力，唤起学生的求知欲望。她还注重理论与实践的结合，在每堂课的教学内容完成后，王敏芝会要求学生现场完成相应题型的解答，对课程内容做一个简短的总结。
寓教于乐，赋予高数有趣灵魂
轻松、愉悦的高数课堂，即便是平时晦涩难懂的定义也变得简单可爱起来。王敏芝的一位学生表示，每当课堂气氛陷入沉闷的时候，王敏芝便会转换话题，通过讲述自己的励志小故事让气氛重新变得活跃起来。“我的高考第一志愿其实是英语专业，结果阴差阳错地进入了数学系，开始了与一个个枯燥但神奇的公式、复杂但能让人充满成就感的题目打交道的大学生活......”幽默风趣的话语，轻柔悦耳的声音让课堂充满了一丝丝温暖、一点点温情。
“现在很多学生惧怕学习高数，究其根本，是‘厌’。”王敏芝尽力挖掘学生对于学习高数的兴趣，培养学生的恒心及决心。“有志者、事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚；苦心人、天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”、“会当凌绝顶，一览众山小”，时而几句浅显易懂的诗句却能唤起学生的共鸣。王敏芝通过这种“灌鸡汤”式的教学方式，给予学生“精神按摩”。对于被高数困扰的同学，她耐心讲解，鼓励其寻找其他同学一起攻克难题。她认为，一个人的奋战总会显得无助，共同探讨、进步才会更有动力。
言传身教，专研与修身应齐并行
“学习知识之前，先要学会做人。”她不仅注重传授知识，也注重培育学生的道德修养。大一新生的第一堂课，王敏芝不讲高数，讲道理。她希望学生从固有的思维模式中解脱出来，明确自己进入大学的目的以及四年后自己想成为怎样的人。她把教书与育人充分结合，通过播放励志视频、讲述生活经历以激发学生的学习热情，帮助其明确是非观念。
除了传授高数的专业知识之外，王敏芝时常会与同学分享旅游时的见闻以及自己人生中的点滴。王敏芝对学生的倾心关注使她获得了“知心姐姐”的称号。力的作用是相互的，爱也是相互的。人美心善的她给予了学生尊重与温暖，用亲切的话语、诚挚的建议为一些迷茫的同学拨开迷雾。曾有一位学生向王敏芝报喜成功保研，她在给予祝贺和鼓励的同时也指出了学生“心高气傲”的缺点，直接但真诚的言语让学生对她又多了几分尊敬和喜爱。
“刚执教的时候，我把他们当成我的弟弟妹妹，当成朋友，现在我把我的学生当作我的孩子。”乐观开朗的生活态度、落落大方的相处方式使她收获了良好的学生缘。也是因为如此，每每到了毕业季她都会变得异常“忙碌”，学生纷纷找她合影留念，甚至放下工作特地回来学校听大学最后一节王敏芝的高数课。她提到一节令她印象深刻的高数课，原本七八十人的一堂课，却足足来了两百多人，教室的侧面、后面就连过道都被挤满了。
饮其流者怀其源，学其成时念吾师。王敏芝热爱教师这个职业，她希望通过自己的力量，开发学生的潜能。授课要调理清晰，对学生应是认真负责，是她始终牢记教师的职责。“人与人之间是有奇妙的吸引力的，我很愿意保持我对高数的热情，坚持我的初衷，与学生一同成长。”
